從國內工業(yè)機器人整體市場(chǎng)布局分析。2017年至今,工業(yè)機器人在服務(wù)、特種領(lǐng)域市場(chǎng)中分別占據較大的使用份額,由于市場(chǎng)的開(kāi)放性、包容性發(fā)展,使得未來(lái)幾年的工業(yè)機器人的需求會(huì )持續上升。

從我國的工業(yè)機器人產(chǎn)銷(xiāo)量上分析,2017年至今,工業(yè)機器人在我國的產(chǎn)銷(xiāo)量也持續上升,由2017年的13萬(wàn)套,增值到2018年14.6萬(wàn)套,相比增長(cháng)36%。

在工業(yè)機器人的核心零部件的研發(fā)技術(shù)水平上看,針對控制器、伺服電機等主要的工業(yè)機器人零部件的研發(fā)技術(shù),目前我國對此部件的研發(fā)控制主要集中在本體和集成端,其研發(fā)和生產(chǎn)成本占據工業(yè)機器人整體的60%以上,從實(shí)際的研發(fā)現狀看,主要的零部件還是依靠進(jìn)口。由于核心零部件的研發(fā)技術(shù)水平不夠,因此也使得工業(yè)機器人整體的成本升高,加上與國際水平有一定的差距,因此導致工業(yè)機器人的生產(chǎn)效率受到了一定的制約。

未來(lái)發(fā)展趨勢在國家相關(guān)政策的引導下,新興產(chǎn)業(yè)與傳統產(chǎn)業(yè)之間的升級成為工業(yè)機器人未來(lái)發(fā)展的主要方向。工業(yè)機器人現如今的熱爆,我們遇到的瓶頸并不是技術(shù)的短缺,而是工業(yè)機器技術(shù)人才的嚴重缺失,如果人才短缺問(wèn)題不能有效解決,工業(yè)機器現有的發(fā)展成果和未來(lái)的發(fā)展潛力;都將遭受重大威脅。到2020年,我國工我國工業(yè)機器人應用人數量將會(huì )達到100萬(wàn)臺左右,與此同時(shí),相應工業(yè)機器人操作工程師、維護工程師、系統集成工程師等工業(yè)機器人應用人才缺口將會(huì )嚴重拖慢我國智能制造發(fā)展進(jìn)程:只有系統進(jìn)行培養機器人專(zhuān)業(yè)人才,才能更好的護助智能制造發(fā)展。

新時(shí)代孕育新思想,新思想指導新實(shí)踐,在信息化發(fā)展的時(shí)代,怎樣將教育理論與實(shí)踐相結合,怎樣在高職院校做到理論與實(shí)踐相結合,培養出高技能人才,每個(gè)教育者都在探索,隨著(zhù)“一帶一路”建設思想的提出,粵港澳大灣區規劃綱領(lǐng)的制定,科技與技術(shù)需要有機融合,有機統一,在其過(guò)程中要堅持一切為了學(xué)生,堅持學(xué)生為主體地位。

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養面向生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的、實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的復合型技術(shù)技能型人才,奠定國家由“制造大國”向“制造強國”邁進(jìn)的人才基礎。

高職院校在專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中常用的教學(xué)模式為課堂講授+課外實(shí)踐。

(1)課堂教學(xué)以講授理論為足,比較枯燥乏味,學(xué)生的參與性不強;

(2)課外實(shí)踐環(huán)節分為校內課程和畢業(yè)實(shí)踐。目前高校對校內實(shí)踐環(huán)節的投入建設較為重視,校內實(shí)訓室基本能滿(mǎn)足日常授課過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節的要求,對學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升、知識點(diǎn)的掌握及深化起到了較為明顯的促進(jìn)作用。但是校外實(shí)踐比較欠缺。

(3)高職教材在工業(yè)機器人技術(shù)方面更新較為緩慢,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節內容難以跟上新技術(shù)的發(fā)展腳步。

工業(yè)機器人是新專(zhuān)業(yè),高校在人才培養過(guò)程中雖重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養,但學(xué)生畢業(yè)后依然缺乏崗位實(shí)踐操作能力。

基于實(shí)際出發(fā),現在做出如下探索:

(1)以項目驅動(dòng),任務(wù)引領(lǐng)方式進(jìn)行,利用線(xiàn)上線(xiàn)下模式,采用混合教學(xué)模式,雖然我們平常重視實(shí)踐教學(xué),但是真正有效的推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),就需要我們項目教學(xué)和信息化手段融合起來(lái),有效的提高學(xué)生的興趣,利于學(xué)生掌握基本知識和技能。高職院校工業(yè)機器人技術(shù)應用課程的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)踐應用。針對高職院校工業(yè)機器人技術(shù)應用課程的教學(xué)大綱,總結以往的教學(xué)經(jīng)驗,給工業(yè)機器人技術(shù)應用課程設計符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)項目,包括項目的名稱(chēng)和內容。

課程教學(xué)的實(shí)施,需要在課前、課中和課后的三個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行詳細的規劃和布置。課前,由教師設計教學(xué)多媒體PPT課件和項目仿真等教學(xué)視頻,通過(guò)學(xué)習通平臺共享教學(xué)資源、布置學(xué)習任務(wù);學(xué)生對基礎知識的學(xué)習,并設計項目實(shí)施方案。師生交流討論并修正項目實(shí)施方案。課中,以學(xué)生為主體,培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新性,側重培養學(xué)生的團隊合作精神。項目實(shí)施中,通過(guò)學(xué)生分組完成項目,師生加強互動(dòng),小組討論。課后,通過(guò)學(xué)習通平臺進(jìn)行成果的展示和分享,學(xué)生對知識的內化和項目的修改和提升;通過(guò)對項目的總結和評價(jià),進(jìn)行經(jīng)驗總結并完善教學(xué)資源

(2)在“以賽促教,賽教融合”的教學(xué)模式改革過(guò)程中,鼓勵學(xué)生和教師參加工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)競賽,還應將課程實(shí)訓內容與競賽內容相結合,將競賽模式融入到教學(xué)改革中。實(shí)現“以賽促教”教學(xué)模式,一方面有助于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力與綜合運用知識的能力;另一方面對提升教師教學(xué)手段與方法有一定的幫助作用,有助于教師開(kāi)闊眼界,了解企業(yè)對人才的實(shí)際需求。湖北省工業(yè)機器人省賽從2017開(kāi)始,借助此平臺,也利于師生共同進(jìn)步,成長(cháng)為雙師型教師。

(3)采用“校企合作,工學(xué)融合”的教學(xué)模式。我校機電一體化專(zhuān)業(yè)采用的現代學(xué)徒制,有一定校企的經(jīng)驗,可以借助本土企業(yè)平臺,校企合作。一方面可以增進(jìn)職業(yè)知識的積累,一方面也可以利于職業(yè)課程的學(xué)習。

通過(guò)實(shí)踐,成效及問(wèn)題如下:

(1)從學(xué)生提交的項目成果和總結報告的情況看,學(xué)生們對項目的完成和基礎知識的掌握都比較好,工業(yè)機器人的操作能力也大幅提升。通過(guò)項目實(shí)施和課后問(wèn)卷調查,發(fā)現教學(xué)效果符合教學(xué)預期,學(xué)生對工業(yè)機器人基本操作、裝配工作站的設計步驟和方法掌握比較扎實(shí)和牢固。在課程實(shí)施過(guò)程中,也還存在一些問(wèn)題需要重視。比如有部分學(xué)生操作不規范經(jīng)常失誤,導致ABB1410工業(yè)機器人碰撞。另外,還反映出一部分學(xué)生的控制程序編寫(xiě)能力較差。

(2)“以賽促教”教學(xué)形勢下,以湖北省工業(yè)機器人省賽為切入點(diǎn),促進(jìn)師生共同學(xué)習,專(zhuān)業(yè)教師在積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí),定期參加相關(guān)企業(yè)培訓,利于教師了解企業(yè)行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展現狀與方向,不斷提升自身業(yè)務(wù)素養,同時(shí)實(shí)時(shí)修改工業(yè)機器人專(zhuān)業(yè)人才培養方案,另一方面,教師自身也可以成長(cháng)為雙師型教師,這樣又反饋于教學(xué)與競賽中。

(3)校企合作的機制更待進(jìn)一步完善。校企雙方互惠互利,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢,共同發(fā)展,但是受地域實(shí)際影響,這一塊成效不明顯?！皬S(chǎng)中?！苯ㄔO、以校方為主“校中廠(chǎng)”建設,或以

雙方共同出資建設方式,或學(xué)校租賃企業(yè)工廠(chǎng)、承包生產(chǎn)線(xiàn)方式。后面的研究有待加強。

通過(guò)探索實(shí)踐,

(1)混合式新教學(xué)模式的研究為工業(yè)機器人技術(shù)應用課程教學(xué)注入信息化教學(xué)手段,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了學(xué)習參與率。

(2)培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力、項目攻關(guān)能力和團隊合作精神。

(3)鍛煉了教師對課程教學(xué)的掌控能力、提高了對學(xué)生的實(shí)踐指導能力。

教學(xué)的改良是一個(gè)長(cháng)期性的工作,需要不斷探索改革。